Programación anual (página 2)

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idioma extranjero

DIAGNÓSTICO: PUNTO DE INICIO DEL PROCESO

Diagnóstico: punto de inicio del proceso de Programación Anual El trabajo
profesional docente, exige elaborar cualquier forma de
programación curricular, teniendo como referente
fundamental la realidad en la que se va a intervenir. Esto
implica, principalmente, contar con una aproximación
diagnóstica que permita identificar las necesidades, los
intereses, las debilidades, las potencialidades y los problemas, en
general, de los púberes y adolescentes
con los que se trabajará, siendo además muy
importante, conocer el grado de avance que presenten, en cuanto
al desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes,
considerados por cada área.

El trabajo de
diagnóstico debe ser enriquecido a lo largo
de todo el año, por eso debe hacerse utilizando técnicas
rápidas de obtención de información (ejemplo: entrevista a
profundidad, grupo focal,
opinión de expertos), lo cual da la posibilidad de hacer
ajustes a lo programado y planteado inicialmente.

LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Una vez que se ha elaborado el Diseño
Curricular Diversificado, el proceso de programación
corresponde a cada docente del área, sin que esto
imposibilite la coordinación con otros colegas, incluso de
otras áreas, pues la transversalidad del currículo así lo exige.

La primera tarea de la programación es distribuir los
contenidos diversificados en un número determinado de
unidades didácticas que se desarrollarán durante el
año escolar. Para ello podemos seguir la siguiente
ruta:

l. Agrupamos los contenidos diversificados que puedan ser
abordados de manera articulada y otorgamos al bloque un nombre
significativo. Cada uno de estos bloques representa una unidad
didáctica.

2. Distribuimos las unidades didácticas entre el
número de períodos que haya previsto el centro
educativo. En esta etapa se tendrá en cuenta los criterios
de secuencialidad y complejidad que requieran algunos
contenidos.

3. Se asigna un tiempo
determinado a cada unidad didáctica, preferentemente considerando
horas efectivas de clase.

4. Se determina las áreas con las cuales se puede
realizar un trabajo articulado, en cada una de las unidades
previstas.

5. Se redacta el documento final, que podría tener la
siguiente estructura:

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN

I. DATOS
GENERALES

II. PRESENTACIÓN

III. PROPÓSITOS DEL GRADO

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

V. ESTRATEGIAS DE
ÁREA

VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA

CONCEPCIONES:

La Programación Anual es un instrumento de
planificación a corto plazo de los centros
educativos

Las Programaciones Anuales serán las concreciones o
modificaciones que para cada asignatura, se harán de
diferentes aspectos del Proyecto
Educativo y / o Reglamento de Régimen Interno. Las
Programaciones Anuales van a facilitar el seguimiento por parte
de la
Administración Educativa y el Consejo Escolar, de la
evolución de los distintos planteamientos
educativos y de las modificaciones que se vayan introduciendo.
Documento que, para el período de la asignatura, planifica
la actividad general del centro educativo.

La Programación Anual debería establecer todos
los propósitos didácticos para el curso que
comienza. Incorporará entre otras cosas los diferentes
horarios de los profesores, alumnos, grupos y la
ocupación de los espacios de la escuela.

También marcará los planes generales de las
materias o asignaturas y planes más específicos
como el funcionamiento de la biblioteca, el
tratamiento de la diversidad, las salidas o actividades
complementarias; es decir, todo aquello que se pretenda realizar
en el centro.

Es un documento redactado por una comisión de
representantes de la Comunidad
Educativa de un centro en el que se presenta un proyecto de
actuación de todos los responsables de la educación escolar
de unos alumnos, para alcanzar unas metas educativas claramente
definidas.

Es un Proyecto, una relación de intenciones y de
compromisos, fruto de la reflexión y el estudio previo de
los condicionantes concretos que facilitan o dificultan el
éxito
escolar de los alumnos de un determinado centro. Si bien la
finalidad de toda institución escolar es la educación integral,
es imprescindible que tan deseable meta se concrete en
previsiones evaluables de éxito escolar.

Partes

Se podría afirmar que una adecuada programación
anual tendría estas partes fundamentales:

• Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la
  programación anterior.

• Detención de las causas que los han producido,
  carencias en la estructura escolar y disfunciones en el
  funcionamiento de todos los elementos personales, materiales,
  organizativos y curriculares que componen el centro.

• Fijar las modificaciones que hay que introducir en
  normativa, en actuaciones concretas, en estructura de las
  relaciones entre las personas para alcanzar determinados
  objetivos.

• Relacionar y explicitar los acuerdos y compromisos a que
  han llegado tanto el consejo del colegio como su claustro de
  profesores, fijando prioridades y temporalización.

• Temporalización de tareas y asignación de
  responsabilidades.

• Señalamiento de los criterios y de los instrumentos
  necesarios para la evaluación del centro y en especial
  de aquellas mejoras que de un modo concreto se ha fijado
  alcanzar la comunidad escolar.

Eventos
relevantes a considerar en la programación
anual

Existen determinados acontecimientos que ocurren en la
localidad o que suceden en el contexto regional, nacional e
internacional que tienen importancia y significado para la
educación porque, precisamente, se pueden utilizar como
motivo para programar aprendizajes que se desarrollarán
durante el año lectivo. Por ejemplo, la celebración
de la fiesta patronal o el aniversario de creación de la
Ciudad o la Provincia en la que vivimos (acontecimientos
locales), las elecciones para el gobierno local o
regional (acontecimientos regionales), la celebración del
aniversario patrio (evento nacional) o la realización de
los juegos
olímpicos o el descubrimiento científico de la
cura del cáncer (eventos
internacionales), pueden aprovecharse en la programación
curricular de diferentes maneras.

Si bien existe la alternativa de programar el currículo
en forma individual, es recomendable realizar esta tarea en
grupos, o por lo menos en pares, ya que, todos los eventos y
escenarios señalados, pueden servir como medios
articuladores para un trabajo integrado entre dos o más
áreas a través de los Proyectos de
Aprendizaje.
Otras posibilidades pueden ser generadas por las actividades que
se proponen en la Institución Educativa a partir de los
objetivos
estratégicos planteados en el PCI y que normalmente se
plasman en el Plan Anual de
Trabajo.

Ventajas que
ofrece la programación anual

Entre las ventajas que se logran trabajando en base a una
programación anual, se tienen:

• Permite disponer de una visión de conjunto de todo
  el trabajo que supone el desarrollo del área durante
  el año, posibilitando el ejercicio de la capacidad de
  racionalización.

• Genera la posibilidad de encontrar conexiones e
  interrelaciones con otras áreas.

• Plantea un marco sistemático para ajustar el
  trabajo docente, a las necesidades e intereses de los
  estudiantes de una sección determinada.

• Permite prever un marco de referencia tanto en el
  ámbito temporal como de posibles nexos que se pueden
  ir construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo
  de unidad didáctica que se va a desarrollar.

• Permite la supervisión, porque esta
  planificación es responsabilidad del docente, quien
  así asume el compromiso formal de tomarlo como hoja de
  ruta en su trabajo.

• Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de
  enseñanza que desarrollan, constituyéndose de
  esta forma en un instrumento eficaz para la mejora de la
  calidad del desempeño docente.

Factores a
considerar en la programación anual

La necesidad de programar, permite la posibilidad de
reflexionar sobre los diferentes factores y elementos que se
conjugan en esta tarea, a fin de que los aprendizajes previstos
sean congruentes con las necesidades de los estudiantes y la
intencionalidad de la Institución Educativa, así
como, para que todos aquellos aspectos que deben intervenir en
él, efectivamente, se produzcan en las situaciones
previstas y los estudiantes logren aprendizajes de calidad.

Tanto para el caso de la programación anual como para
el de la programación de unidades didácticas, la
variable fundamental a considerar es el tiempo.
En ambos casos, ese tiempo es de un año escolar, el mismo
que suele ser dividido en bimestres o trimestres, según la
opción que elija la Institución Educativa sobre
este particular.

Si además del tiempo, nuestro referente es el
espacio, o sea el lugar donde los estudiantes tienen la
oportunidad de construir sus aprendizajes (laboratorio,
aula, campo, biblioteca, etc.), entonces estaremos en el terreno
específico de la

Programación de Unidades
Didácticas (o de su equivalente), en la
cual la variable tiempo cumple un rol más
específico y relativo por estar referido a períodos
mucho más cortos y definidos.

El número de unidades didácticas que se
programen depende del tiempo asignado a cada una de las
áreas curriculares, además del tiempo efectivo que
ser disponga para el trabajo escolar.

Su
elaboración

El Consejo Escolar, finalmente, debe elegir o designar las
personas que formarán esta comisión. Las funciones de la
comisión serán coordinar las tareas de las
distintas comisiones de trabajo y la refundición o
adecuación de los documentos que
presentan aquéllas, de modo que se estructuren en un
proyecto completo y articulado interiormente.

Así, los principales criterios, directrices y
propuestas a tener en cuenta al elaborar la PA por los diferentes
órganos del centro son los siguientes:

1. Las competencias del
Claustro:

• Programar las actividades docentes.

• Fijar y coordinar criterios sobre la labor de
  evaluación, recuperación y seguimiento de
  alumnos.

• Elevar al equipo directivo propuestas para la
  elaboración del Programación anual.

• Aprobar los aspectos docentes de la Programación
  anual, horarios y sesiones de evaluación.

2. Las competencias del Consejo Escolar:

• Elaborar las directrices para la programación y
  desarrollo de las actividades escolares complementarias,
  visitas, viajes, comedores y colonias de verano.

• Establecer los criterios sobre la participación de
  la Institución Educativa en actividades culturales,
  deportivas y recreativas, así como aquellas acciones
  asistenciales a las que el centro pudiera prestar su
  colaboración.

• Establecer las relaciones de colaboración con otras
  Instituciones con fines culturales y educativos.

• Adoptar criterios para la elaboración de la
  Programación anual, así como aprobarla y
  evaluarla, respetando, en todo caso, los aspectos docentes
  que competen al Claustro.

3. Las competencias de los Departamentos:

• Formular propuestas relativas a la elaboración de
  la Programación anual.

• Elaborar la programación didáctica de las
  enseñanzas integradas en el departamento.

4. Las competencias de la Junta de Delegados:

• Formular propuestas de criterios para la
  elaboración de los horarios de actividades docentes y
  extraescolares.

5. Las competencias de las APAFA y Asociaciones de
Alumnos.

• Elaborar propuestas y elevarlas al Consejo.

• Formular propuestas para la realización de
  actividades complementarias.

Elementos

Los elementos que debe incluir son:

• Objetivos Generales de la Institución
  Educativa.

• Las Actividades Complementarias que el centro vaya a
  realizar.

• El Horario General del Centro Educativo.

• Programación de Actividades Docentes.

• Las modificaciones o decisiones que se considere oportuno
  introducir en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto
  Curricular Institucional.

• Plan de Actividades extraescolares.

Entre estos elementos tenemos, principalmente el tiempo el
calendario de la comunidad los
logros de aprendizaje (competencias).

• EL TIEMPO: CRONOLOGÍA Y TEMPORALIZACION

La cronología esta referida al tiempo escolar
disponible para le trabajo educativo. Es decir, al tiempo
necesario de la acción
educativa en general, que se prolonga durante todo el año
y tiene semestres, trimestres o bimestres, y periodos
vacacionales para los estudiantes.

La temporalización en cambio es el
tiempo necesario para que una niña o niño logre una
capacidad o una competencia esta
distinción es entre cronología y
temporalización permite calcular mejor el tiempo que se va
a dedicar el desarrollo del currículo y determinar las
fechas en que se van a realizar determinados eventos, las
reuniones con los padre, entrega de informes
actividades especiales, etc. La temporalización no es el
resultado de dividir el tiempo (mes, bimestre o trimestre) entre
el numero de capacidades previstas. La temporalicación es
una estimación del tiempo que la niña y el
niño necesitan para lograr un aprendizaje.

• EL CALENDARIO DE LA COMUNIDAD:

Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas
formas en el desarrollo de la acción educativa.

Las fiestas nacionales y locales; las actividades laborales el
calendario agrícola, los trabajos comunales, etc, no solo
repercuten indirectamente en la vida escolar sino que deben ser
consideradas deliberadamente por la institución educativa
o programa. Por
eso es importante es importante elaborar un calendario de la
comunidad señalando los acontecimientos que efectivamente
van a tener un repercusión en la acción
educativa.

Este calendario es importante porque puede determinar en que
momentos se trataran mejor ciertos contenidos del programa
curricular. Puede suceder que en la comunidad se han previsto
faenas comunales para las acciones de
saneamiento ambiental para cierto mes del año y ello
permitirá dejar para esa época asuntos relacionado
a este tema en el currículo como los relativos a la
organización de la comunidad, conservación del
ambiente,
etc.

• LOGROS DE APRENDIZAJE DEL CURRÍCULO

El diseño curricular nacional como documento base,
tiene una organización que no implica secuencia ni
duración. Por ello los docentes deben
establecerlas basándose en consideraciones que pueden ser
diversas.

En la programación puede que se decida otorgar
énfasis a ciertas competencias pero no se puede dejar de
trabajar todas las competencias.

Supuestos y principios

• El Plan es una anticipación escrita de lo que se va
  a hacer, fruto del análisis de discrepancias, entre el
  estado de la escuela y su rendimiento, y lo que debiera ser y
  alcanzar.

• El Plan debe ser realista, no utópico; parte de la
  realidad escolar bien concebida y evaluada en anteriores
  cursos.

• El Plan debe comprometer a todos los miembros de la
  comunidad educativa; al ser posible, delimitando las
  diferentes responsabilidades de cada uno de los miembros.

• Debe prever los criterios e instrumentos de
  evaluación de alumnos, profesores y los diferentes
  órganos de la institución, de forma que puedan
  comprobar las metas establecidas.

• Las actuaciones complejas que sobre la vida del centro se
  prevean deben estar diseñadas siguiendo procedimientos
  que permitan visualizar el orden de dichas actuaciones; tales
  procedimientos son los que se derivan de consideraciones
  sistemáticas o técnicas de programación
  y control, para poder ejecutar, paso a paso, acciones
  complejas siguiendo un método.

• El Plan no es algo rígido, no impide la
  adaptación a las circunstancias menores,
  imprevisibles, cambiantes. Debe estar abierto a la
  revisión, a la corrección periódica.

• El Plan es una progresión de actuaciones, fines y
  medios mínimos; por tanto, superado ese mínimo,
  no hay límites para más ambiciones,
  realizaciones, para desarrollos creativos e, incluso, para
  matizaciones personales.

• El Plan debe estar articulado equilibradamente, coherentes
  sus partes integrantes, pero con un orden de prioridades y un
  desarrollo lógico.

• Es la respuesta adecuada a la improvisación, a la
  rutina.

Finalidades

La Programación Anual, como documento que revisa los
acuerdos tomados en otros niveles de decisión, tiene,
entre otras finalidades, las siguientes:

• Actualizar las decisiones tomadas en los diferentes
  niveles de planificación educativa del centro. Para
  ello, será preciso analizar el grado de
  adecuación entre lo que estaba planificado y lo que se
  ha llevado a la práctica. En función de este
  análisis se decidirán las modificaciones
  necesarias y se establecerán las prioridades para el
  curso escolar.

• Estructurar la organización y el funcionamiento de
  la Institución Educativa. Como ya hemos dicho
  anteriormente, no todos los aspectos recogidos en los
  documentos institucionales del la institución
  educativa, han de ser revisados anualmente, no todos los
  aspectos recogidos en los documentos institucionales, han de
  ser revisados anualmente, por ello, tan sólo
  serán revisados aquellos elementos que supongan alguna
  modificación o que requieran necesariamente decisiones
  de carácter anual, como por ejemplo el horario, la
  planificación de actividades docentes, las actividades
  complementarias, el presupuesto.

• Comprometer a todos los miembros de la comunidad escolar
  para que aporten su participación activa en las tareas
  del centro, muy especialmente los docentes y directivos.

LA PROGRAMACIÓN ANUAL GARANTIZARÁ:

• El desarrollo coordinado de todas las actividades
  educativas.

• El correcto ejercicio de las competencias de los distintos
  órganos de gobierno, tanto unipersonales como
  colegiados, y que lo órganos de coordinación
  didáctica, tanto los antiguos como los nuevos, puedan
  desarrollar sus funciones con plena normalidad.

• La participación de todos los sectores de la
  comunidad escolar: profesores, alumnos, personal
  administrativo y servicios, padres y alumnos.

La Programación anual contiene las decisiones que
afectan a la organización y funcionamiento de los centros
y su finalidad es garantizar el desarrollo de las actividades
educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los
distintos órganos y la participación de todos los
sectores de la comunidad escolar.

La Programación Anual tiene la función de
garantizar la actuación coordinada de las estructuras
organizativas y de los equipos de coordinación docente,
propiciar la participación y colaboración de todos
los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y
actividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de
centro.

Es el instrumento que permite introducir medidas en la
organización y funcionamiento de los centros y en los
procesos de
enseñanza con la finalidad de mejorar los
resultados educativos. Las instituciones
educativas deben fijar unos criterios de evaluación
o indicadores de
logro que permitan realizar un seguimiento y una posterior
evaluación del nivel de consecución de los
objetivos propuestos y de los resultados alcanzados.

Las instituciones educativas de nueva creación tienen
un plazo de cuatro años para elaborar tanto el Proyecto
Educativo Institucional, como los proyectos curriculares de
etapa. En la Programación anual de cada uno de estos
cursos deberá especificarse la planificación de las
actuaciones dirigidas a su elaboración.

Aprobación
y aplicación

La elaboración de la Programación Anual
corresponderá al Equipo Directivo del centro, y
habrá de ser aprobado por el Consejo Escolar, teniendo
como finalidad la planificación y aplicación de las
actividades anuales de una forma coordinada. Para la
elaboración de la Programación Anual será de
gran utilidad la Memoria que
se ha realizado del programa anterior.

• El Claustro y el Consejo Escolar deliberarán y
  adoptarán los oportunos criterios sobre la
  Programación anual, dentro del ámbito de
  competencias de cada órgano.

• El director del centro establecerá el calendario de
  actuaciones para la elaboración por parte del equipo
  directivo de la Programación anual, teniendo en cuenta
  los criterios acordados por el Claustro y el Consejo.

• El Claustro informará de la Programación
  anual antes de su presentación al Consejo Escolar.

• El Consejo Escolar es quien debe aprobar la
  Programación anual; para ello tienen un plazo de
  veinte días a contar desde la fecha de inicio de las
  actividades lectivas.

Autor:

Juvenal Quispe Figueroa